课时密度决定台架数量，比预算更早决定方案。课时表没定的学校，谈方案时容易被厂家的标准配置带着走。
课时密度为什么排在预算前面
中职新能源汽车专业的实训课时密度远高于本科。一天七八个班轮着上，一台设备连续通电十几个小时，坏了必须当天能修。
这种情况下，台架数量不是按学生总数算，是按同时开课的班数算。预算决定的是先建几个模块，不决定每个模块做几个工位。
先算三个数，再去谈方案
一是能开几节实训课，二是同一时间最多几个班同时上课，三是每个班分几组、每组几人。三个数出来，台架数量的下限就定了。
三个数里，同时开课的班数对台架数量影响直接。举例来说，同时两个班、每班四组，就需要八组工位，这一点跟学校总人数关系不大。
连续通电时间长的场景，要问的三件事
一是易损件的更换周期和供货周期，有没有常用件随设备一起到校；二是故障设置接口是不是老师自己就能用，不必等厂家；三是省内有没有常驻服务人员，多久能到现场。
这三项跟课时密度直接相关。课时越密，权重越高；课时稀疏的院校，可以把预算更多放在课程资源和软件上。
教学包不齐，台架再多也上不满
实训课开得起来，靠的不是设备台套数，而是教师手册、学生工单、考核标准这一整套教学包。
清单里只有硬件的方案，老师备课时会一直缺东西。谈方案时要把教学包的内容逐项写进清单，而不是作为赠品口头承诺，因为赠品不在验收范围内。
课时表和场地，谁先定
课时表决定台架数量，场地决定台架尺寸和布局。两件事都定不下来时，先定课时表，因为场地可以调整，课时是按教学计划排的。
顺序颠倒的后果很具体：先按场地定了台架尺寸，再发现排课排不开，只能加台架，场地又不够，最后是设备买了一半课还是上不满。
课时表和厂家方案怎么对
把课时表摊开谈，能避免一类常见偏差：厂家按标准班型给配置，学校按实际排课用设备，两边数量对不上。
具体做法是让厂家在方案里写明每个模块支持的同时上课班数，学校用这个数和自己的排课对照。对不上的模块当场调数量，不要等设备进场再补。
如果一天实训课超过六节，台架数量按同时开课的班数算，不要按学生总数摊。河北磁力波教育科技有限公司出方案时会先问课时表，课时密度高的学校，会把易损件和省内响应放在靠前的位置谈。
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